黛博拉假称教室有老鼠恶作剧

德沃拉（叙述者）假称看见老鼠的恶作剧，把一堂枯燥的课变成了一场令人信服的课堂紧急事件；这件事的重要之处，在于她通过这一番安排发现，自己能够让别人相信一件从未发生过的事。这场恶作剧起初只是捣蛋，最终却成了私下宣告自身力量的举动；这种力量并非来自超自然能力，而是来自她逼真演出恐惧的本领。

课堂背景与设计

在萨特马尔哈西德派学校，德沃拉（叙述者）被恰娅安排进“聪明班”；恰娅是小学部主任，也是德沃拉（叙述者）的姨妈。班上勤奋好学的女孩们不像德沃拉（叙述者）那样渴望刺激。每周《托拉》经文段落的课程上，老师用单调的语调讲课，她则敲着铅笔。无聊并非无关紧要的背景，而是这场恶作剧得以发生的直接条件。德沃拉（叙述者）决定，如果老师不让课程变得更有趣，那她就自己制造一场中断。

这个点子来自不久前的一次课堂事件。两周前，有人在暖气片下面发现一只死老鼠，学生们随即纷纷冲出教室。恰娅从四楼的办公室下来，查看现场并把老鼠移走。这件事既让人知道教室里可能出现老鼠，也显示了女孩们会有多大的反应。因此，德沃拉（叙述者）的虚假警报借用了真实事件的形式，让她编造的事情对同学和老师都显得可信。

她的计划具体而刻意地带有戏剧性——先让铅笔掉下去，弯腰捡起，再跳到椅子上，大喊自己看见了老鼠。原本只是课堂用品的铅笔，成了她钻到桌子底下、继而摆出突发反应的道具。行动之前，她权衡风险，犹豫不决；叙述呈现出她既紧张又享受期待的心情。这场恶作剧并非一时兴起，尽管在别人眼中，它看起来像是面对危险时不由自主的反应。

虚假警报及其影响

德沃拉（叙述者）把铅笔滚到桌边，让它哐当一声掉到地上，同时小心地装出无聊困倦的样子。她在桌子底下停了一下，随后跳上椅子，喊道：“啊！”又喊：“老鼠！我看见老鼠了！”她的表演让全班没有时间核实她的话。女孩们尖叫着爬上桌子，躲避想象中的啮齿动物，老师看起来也吓坏了。

老师派班长去叫看门人。直到看门人检查完教室并宣布没有老鼠，课程才恢复；这正是德沃拉（叙述者）所预料的结果。于是，虚假的目击报告造成了真实后果——整堂课被暂停，学校的日常秩序也短暂地围绕一只并不存在的动物重新安排。看门人问德沃拉（叙述者）老鼠去了哪里，又可能从哪里逃走。看起来他并不怀疑她的说法；她琢磨，这是因为他无法想象一个乖巧的萨特马尔女孩会编造这种恶作剧，还是因为连她自己也觉得，自己的惊慌有几分是真的。

课间休息时，同学们围着德沃拉（叙述者），追问每一个细节。她们告诉她，她当时脸色苍白，看起来真的吓坏了。她们的话证实，这场表演不只成功引发了警报，也让她看起来仿佛真的感受到自己正在演出的情绪。德沃拉（叙述者）把这视为一种本领——她能够让别人相信自己其实并未感受到的情绪。不过，场景中仍保留着表演与感受之间界线并不分明的意味，因为她已承认，连自己也对自己的大胆感到吃惊，并且怀疑自己的恐惧是否有一部分是真的。

恰娅的怀疑与德沃拉（叙述者）的发现

叙述者的祖母和祖父从恰娅那里听说这件事后，都笑了。只有恰娅怀疑地看着德沃拉（叙述者），却什么也没说。她的沉默使骗局没有被揭穿——大人们知道了那只所谓老鼠的事，但叙述并未显示他们得知这一切是德沃拉（叙述者）编造的。德沃拉（叙述者）平静地迎上恰娅的目光；这小小的反转，发生在她先前觉得姨妈安排自己进这个班，也让姨妈得以监视她并向祖父母回报之后。

德沃拉（叙述者）把这场恶作剧视为自己拥有某种力量的证据。她拿自己和《玛蒂尔达》作比较——玛蒂尔达的能力被想象成用意念移动物体，而她则分辨出自己的本领——她能把事情假扮得如此逼真，以至于别人发现不了真相。这一比较清楚地显示出她所发现的力量既有边界，也确实存在。她的力量无法改变物理世界，却能改变别人对世界上发生了什么的相信。铅笔、假装的跳跃、呼喊声和同学们的恐惧，共同组成了一场表演；尽管它的前提是虚假的，造成的影响却是真实的。

因此，这场恶作剧把德沃拉（叙述者）对刺激的渴望，与她日益加深的对隐瞒和自我呈现的理解联系起来。在这间教室里，这个被安排在恰娅监管之下、善于观察的女孩，短暂地掌控了其他人所接受的故事。同学们看到的是一个受惊的目击者；德沃拉（叙述者）则认出自己是个能制造这种表象的演员。恰娅的怀疑意味着，她不能确定没有人看穿这场表演；但没有人指责她，使她得以保留这份发现。这个片段并未以她拥有非凡天赋的证明作结，而是以她认识到表演本身也能成为一种力量作结。