罗丹在学校虐待学生并凌辱罗莎莉

罗兰在学校中虐待学生和罗莎莉，揭示出学校的课程与惩罚并非保护学生的措施，而是罗兰实施剥削的工具。通过特蕾莎的亲眼所见和罗莎莉的讲述，这一事件从一次目睹的惩罚，逐步展现为长期存在的模式——儿童和家中女仆遭受虐待，而宗教教育则遭到蓄意剥夺或破坏。学校以纠正过错为名，为暴力披上公开的伪装；与此同时，场景也揭露了这个家庭内部的腐败。

作为控制工具的课堂

特蕾莎目睹罗兰惩罚朱莉，随后又把男生班一名十五岁的学生带来，声称要对他进行纠正。他时而训斥，时而做出逾越正常教学界限的举动，之后又继续惩罚。这一连串行为显露出学校的等级秩序——罗兰决定何谓过错，控制孩子们的行动，并把自己的暴力说成纪律。朱莉受到警告后获释，回到课堂；男孩也在罗兰告诫他不要再犯所谓过错后，被送回班级。

事件并未局限于这两名学生。罗兰接着惩罚九名儿童——五名男孩和四名女孩——随后放走了一名曾反抗他的十四岁男孩。特蕾莎强调，这些场景都是她亲眼所见。学生接连更换，使虐待显得系统而非偶发；而惩罚之后照常返回课堂，则恢复了学校表面上的秩序，却没有处理罗兰权势之下的人所遭受的伤害。

罗莎莉讲述的虐待模式

特蕾莎问，怎么会有人从折磨他人中得到乐趣。罗莎莉解释说，她所看到的只是罗兰所作所为的一部分。她说，罗兰不仅虐待女孩，也虐待男孩；她还指出，他采用这种虐待方式，是为了避免女孩怀孕，并使她们在他看来仍能结婚。她的解释揭示了学校表面惩戒背后的算计——不发生怀孕被视为掩盖并延续剥削的手段，而不是女孩安全无恙的证据。

罗莎莉交代了这一模式涉及的人数和持续的时间。她说，在特蕾莎见过的十四名女孩中，已有八人遭受过这种虐待；她还报告说，罗兰虐待过九名男孩。据罗莎莉所说，几乎所有男孩以及至少一半其他孩子每年都会遭到腐蚀，家中侍奉的两名女仆也遭受同样的虐待。这些数字使特蕾莎所见反复发生的惩罚成为证据，显示此类行径持续存在，遍及学校并延伸至家中的仆役。

罗莎莉还透露，自己还不到十一岁时就遭到罗兰虐待。她的坦白改变了特蕾莎所见之事的意义——家庭中的暴力并不限于在校学生或个别惩罚行为，还波及罗兰自己的女儿，而且从她年幼时便已开始。罗莎莉的讲述将她如今在家中的处境，与她所说的童年经历联系起来——当时她无法保护自己，不受父亲侵害。

宗教教育与掩饰

罗莎莉告诉特蕾莎，罗兰在虐待孩子的同时，也压制宗教虔敬。她说，罗兰禁止宗教仪式，对她的教导少之又少，以至于她从未告解或领受初领圣体。她还说，罗兰教给她的那点宗教知识，也是出于担心她的无知会暴露他的不信；他还嘲笑宗教义务，并打消他收买之人的信仰。由此，按照罗莎莉的讲述，宗教疏忽也是同一套控制手段的一部分，使虐待得以发生——孩子们不仅得不到保护，也被剥夺了可能帮助他们寻求指引的知识与宗教实践。

罗莎莉请特蕾莎回到一间壁橱，从那里可以观察罗兰惩罚学生的房间，以验证她的讲述。她指出，那也是罗兰虐待家中女仆的同一间房。特蕾莎接受了旁观的风险，因为若在上课期间被发现与罗莎莉在一起，可能会引起怀疑。两处用途共用同一地点，使学校运作的两种面目无法分开——用于公开惩戒的房间，同时也是私下施暴的场所。

罗莎莉与家中的女仆

特蕾莎从壁橱里看见罗兰在课程结束后把罗莎莉带进房间。两名在家中做事的女仆也来了。罗兰对她们施暴，罗莎莉也像学生们一样被束缚；女仆们参与了围绕她发生的场面，一人挥动鞭子，另一人也被卷入暴力之中。因此，罗莎莉在这间屋子里被置于受害者的位置，而特蕾莎刚刚就在同一间房中看见孩子们受到惩罚；女仆在场也表明，虐待蔓延至整个家庭，并未止步于课堂门口。

这一事件的核心反转，在于纪律一词的实际含义。罗兰身为父亲和校长，有权管束罗莎莉和学生，但“纠正过错”一词掩盖了他借权力实施的剥削。反复出现的惩罚、罗莎莉所述受害人数，以及特蕾莎再次目睹的场面，共同构成从表面上的不当行为逐步揭示更大规模胁迫制度的过程。叙事让特蕾莎既是目击者，也是倾听者，从而将学校可见的日常秩序，与罗莎莉终于得以揭露的隐秘经历并置。