利菲河

利菲河是男孩们逃学出游的核心通道，将他们观看过的两岸码头隔开，也带他们进入一个由船只、劳作和逃离幻想构成的场景。沿着河岸，学校和家仿佛渐渐远去；渡过河水，使这短暂的自由仿佛成了一趟通往更广阔世界的旅程。

河流与码头

临近中午，男孩们穿过喧闹的街道来到河边。街道两侧是高高的石墙，起重机和发动机轰鸣作业，赶车人则因他们挡住了吱嘎作响的货车而大声呵斥。劳工们正在吃午饭，男孩们买了两个大号葡萄干面包，坐在河边的金属管子上。从那里，他们观看这条商业河道——驳船拖着卷曲的蓬松烟雾驶过，林森德那边有一支棕色的渔船队，对岸码头则有一艘大型白帆船正在卸货。

河上的景象使这趟出游的视野朝外展开。马霍尼想象自己乘上一艘大船出海远行，叙述者则望着高耸的桅杆，直到学校里浅浅教过的地理仿佛在眼前呈现出来。那一刻，河上的船流既带来具体可见的景象，也提供了一条想象中的道路，让他们远离学校和家庭熟悉的束缚。

渡河与挪威船只

男孩们付了船费，乘渡船渡过利菲河，船上还有两名劳工和一个提着袋子的小个子犹太人。他们庄重的神情短暂地被打破了——四目相对时，他们笑了起来。到了对岸，他们观看那艘三桅船卸货；他们在对面码头时也看见了这艘船，一名旁观者说它是挪威船。

叙述者走到船尾，想辨认船名，却读不出来。随后，他打量那些外国水手，查看其中是否有人长着绿眼睛；这种预期源于他对遥远地方模糊不清的想法。他们的眼睛有蓝色、灰色，甚至黑色。一名高个子水手每逢木板落下，便愉快地喊道：“好啊！好啊！”码头上的人群也随之融入这项工作的反复节奏中。这艘船仍是一个看得见的异乡标志，尽管叙述者试图理解它时遇到了局限——船名无法辨认，船上的人也不符合他那不确定的预期。

叙事意义

利菲河将观察与可能性联系起来，却没有让男孩们真正逃离。驳船、渔船队、渡船和外国船只拓展了叙述者眼中可见的世界，而渡河则使这趟出游有了从一岸到另一岸的明确行进。平日塑造男孩们生活的学校和家庭，一时仿佛失去了对他们的约束；河上开放的船流使自由变得可以想象。

然而，这一场景始终扎根于忙碌的码头——男孩们坐在金属管子上，看着货物卸下，并与劳工们一同乘船。因此，利菲河并不只是离开的象征，也是都柏林一条供日常作业的水道，叙述者由此接触到商业活动和陌生人。实际的渡河与马霍尼出海远行的幻想形成对照，呈现出这趟出游的核心张力——男孩们能够渡过河流、想象逃离，但更广阔的世界仍只是他们从河岸上瞥见的景象。