菲利普在学校因跛足遭受欺凌。这是他早年一次影响深远的经历——身体差异成为众人嘲弄和他私下羞耻的焦点。在特坎伯里国王学校，男孩们模仿他的跛行，把普通的操场游戏变成一场折磨；后来，辛格逼他露出那只脚，菲利普的苦恼逐渐加深，使他养成了遮掩和自我监视的习惯。这段经历不仅揭示了学校环境的残酷，也确立了他将残障与长久的社交障碍联系起来的观念。

初到学校与首次暴露

凯里夫妇把菲利普送到特坎伯里的国王学校。这所学校因传统而与大教堂相连，旨在培养男孩投身服务事业，其中包括圣职。菲利普到校时惴惴不安，对学校生活也很陌生。学校的办学宗旨与他最初遇到男孩们时的情形形成鲜明对比——他们评判他的依据不是他的性格或志向，而是他显眼的跛足。

有人注意到菲利普的双脚，问他那只脚怎么了，他的跛足就此暴露出来。菲利普本能地试图用健全的那只脚挡住它，然后回答说自己有一只畸形脚。这个动作预示了此后将影响他举止的自我意识——甚至在学校持续嘲弄他之前，他就已预料到别人会打量自己，并试图控制别人能看到什么。

操场上的折磨

课间休息时，男孩们玩“中间抓人”游戏。菲利普试图抓住一个奔跑的男孩，但跛行使他无法跟上。其他男孩把他的差异当作取乐的对象，模仿他笨拙的跑姿，围着他转并大笑。他们的注意力从游戏转向菲利普的身体；一个男孩绊倒了他，他站起来时嘲笑仍未停止。菲利普既害怕，也不明白他们为何发笑。他站在原地，不再跑动，用尽力气忍住眼泪。

这段经历通过实际行动呈现了操场上的社交规则。男孩们不只是把菲利普排除在他难以参与的游戏之外，还把他的困难变成供众人观看的表演。铃声结束课间休息时，他的膝盖流了血，衣服上沾满灰尘，也变得凌乱。回到教室后，他注意到男孩们偷偷看他的脚，便把脚缩到长凳下面。即使公开的笑声已经停止，他仍继续藏起双脚。

辛格与宿舍

当晚，菲利普宿舍里个头最大的男孩辛格来到他的床位，要求看他的那只脚。菲利普拒绝了。辛格扭住他的手臂，直到疼痛难以忍受，菲利普只得屈服，把脚伸出来，而辛格仍抓着他的手腕。这次遭遇以更直接的方式重演了操场上对他隐私的侵犯——菲利普再次被迫露出自己想要藏起的身体部位，这一次施压的是一个比他强壮的男孩。

事后，菲利普把脸埋在枕头里哭泣；他对自己感到愤怒，因为自己没能抵抗强迫，还主动露出了那只脚。叙述将他对自己的怒气，与这次遭遇带来的痛苦和羞辱区别开来。随后，他的苦恼扩展为一种认为不幸永无尽头的感觉。他想起已故的母亲，并设想学校、牧师住宅以及母亲的死也许全是一场梦，只要醒来便能摆脱。然而，清晨到来时，他仍身处学校宿舍，床位周围绿色的帘子提醒着他身在何处。

持久影响与更广泛的社会意义

随着时间推移，男孩们最初对菲利普畸形的兴趣逐渐消退，但这段经历并未就此从他的生活中消失。他对任何提及自己那只脚的言语都异常敏感，尽可能避免跑动，并养成一种古怪的走路姿势。他站立时把跛足藏在另一只脚后面，尽量不引人注意，同时留意别人是否已经看见。由于无法加入游戏，他始终是男孩们共同生活中的局外人，越来越多地远远旁观；他变得沉默寡言，也愈发思索自己与他人的不同。

后来，校长表示，菲利普的职业选择会受到限制，因为他无法从事需要体力活动的工作；校长还问他，能否把残障视为上帝赐给他的十字架，而不是一场不幸。菲利普对此的反应受到一段记忆影响——他曾祈祷，希望自己的脚得到医治，却未能如愿。这番谈话表明，宗教慰藉并未消除他在学校里所承受的社会和个人负担——菲利普不仅要面对他人的打量，还承受着把自身状况重新解释为灵性意义来源的压力。

成年后，同样的自我意识再次出现。在一次临床教学中，外科医生当着其他学生的面指出菲利普患有马蹄内翻足。菲利普红了脸，希望检查赶快结束；尽管他正在接受医生训练，却无法把这番讨论仅仅当作专业话题。在另一处社交场合，一位可能与他结识的人瞥了一眼他的跛足，并以此说明菲利普不能列入舞会所需的男士之中。这些后来的遭遇令人想起校园操场——可见的差异受到注意和归类，并影响他人设想菲利普能够获得哪些机会。因此，这场欺凌早早而具体地呈现了一种持久冲突——菲利普渴望参与寻常生活，却又害怕自己被那副使他显得与众不同的身体所定义。

叙事意义

这段经历并未被描写成一种在文中得到解决的单一伤害。它带来的后果是一套注意与回避的习惯——藏起脚，限制行动，预先提防他人的目光，并觉得自己无法像他所观察到的其他人那样，对差异不以为意。男孩们的笑声与菲利普私下的痛苦形成对照，显示一个群体即使很快就不再觉得有趣，也能让一种身体状况成为社交隔离的根源。

这场欺凌也影响了小说对残障的描写，使之成为切身经历，而非抽象标签。菲利普的脚影响他参与游戏、在课堂上保持镇定、参与社交，以及后来应对职业和个人生活中的种种际遇。叙述把操场上发生的事与随后养成的习惯联系起来，同时也保留了男孩们的残酷与菲利普持续努力理解并与自身状况共处之间的区别。