路德维希·施迈克尔

路德维希·施迈克尔被介绍为一个自鸣得意的男学生，他利用莉伊塞尔·梅明格的文盲处境，使自己成为她在学校受辱的直接施加者。然而，后来混乱使他受伤时，他反而不得不依靠那个曾被自己嘲笑的女孩。他从嘲弄者变成受伤孩子的转变，为他短暂的角色带来了重要的逆转——那个用书本揭露莉伊塞尔·梅明格弱点的男孩，最终必须接受她的帮助。

身份与出场

路德维希出现在一次课间休息时，手里拿着一本书，并准备好在旁观者面前表演。他让莉伊塞尔·梅明格替他读一个词，并不是因为自己需要帮助，而是因为他知道，她不会阅读这一点可以在其他孩子面前被展示出来。他的笑声被描述为一个十岁孩子自鸣得意的笑声，他还叫她白痴。因此，这本书不只是一个学校用品——在路德维希手中，它变成了维护课堂等级的武器，把会阅读的人与尚未掌握书面语言的孩子区分开来。

他的嘲弄把其他学生吸引到莉伊塞尔·梅明格的愤怒周围。当孩子们围观并向她喊叫时，鲁迪·施泰纳劝她不要听。于是，路德维希在这一场景中的作用既是个人性的，也是社会性的。他发起了嘲弄，但周围人的笑声赋予它集体力量，把一次单独的侮辱变成对莉伊塞尔·梅明格羞耻的公开审判。

与莉伊塞尔·梅明格的冲突

莉伊塞尔·梅明格没有再次尝试阅读来回应路德维希。她从他手中夺过书，把它扔掉，然后狠狠踢向他的腹股沟附近。他弯下身时，她又朝他的耳朵打了一拳，接着用巴掌和抓挠般的击打继续攻击他。她的愤怒与她矮小的身形并不相称——她的指关节和指甲坚硬得令人害怕，而当她把更多侮辱性的话语抛回去时，她的声音本身似乎也能造成伤害。

这场暴力标志着路德维希原本试图控制的场面发生了决定性逆转。他曾利用书面文字把莉伊塞尔·梅明格置于自己之下；她则把书从他手中夺走，并将对抗转化为肉体搏斗。她的攻击并没有抹去那次羞辱，但拒绝接受他为她安排的角色。路德维希的身体垮倒时，他的自信也随之崩溃，而莉伊塞尔·梅明格不会阅读的公开场面，转而变成了她愤怒的公开展示。

受伤与逆转

路德维希后来出场时，教堂周围正处于兴奋与混乱之中。他向莉伊塞尔·梅明格喊话，她在看见他之前便认出了他的声音。他没有冷笑或开玩笑，而是把她拉向自己，并指向自己的脚踝；脚踝在混战中被压伤，正透过袜子渗出暗色的血。叙事剥去了他先前那个自鸣得意的折磨者形象，将他呈现为一个被人群困住的无助孩子。

莉伊塞尔·梅明格扶他站起来，把他拖向教堂后方；他们在那里找到侧边台阶上的空间，并在新鲜空气中休息。他们关系中的身体位置已经完全改变。此前，路德维希让莉伊塞尔·梅明格成为众人注意的对象，而她攻击了他；现在，他寻求她的帮助，她则用自己的力量把他带离危险。这种逆转并不依靠正式的和解，而是通过身体、伤势以及帮助一个无法自救的人这一实际需要来实现。

道歉与意义

坐下后，路德维希抱着自己的脚踝向莉伊塞尔·梅明格道谢；他说话时对着她的嘴，而不是她的眼睛。随后，他为先前的事件道歉；两个孩子都在注视着对校园恶作剧以及随之而来的殴打的回忆，而那次具体的侮辱或冒犯究竟是什么，也有一部分没有说出口。因此，他的道歉犹豫而不完整，但承认了他的嘲弄造成了后果，也承认莉伊塞尔·梅明格的暴力与他对她尊严造成的真实伤害有关。

路德维希并没有被发展成一个持续出现的伙伴或情节中的主要行动者。他的重要性在于其场景高度集中的模式。他首先体现了那些把文盲变成公开污名的孩子的残酷；随后，他在受伤和恐惧中暴露出被这种残酷掩藏的脆弱。他与莉伊塞尔·梅明格的相遇表明，同情能够跨越由羞辱造成的界限，同时又不必假装羞辱从未发生。那个曾为了让别人取乐而要求她阅读的男孩，最后需要她的帮助并表达悔意，使他的短暂经历成为全书最尖锐的例证之一，说明施暴者与受害者的角色如何能够迅速动摇。