费奥多尔·伊万诺维奇

费奥多尔·伊万诺维奇是在亚历山大·彼得罗维奇去世后获任的校长，他的继任恰逢学校风貌急剧逆转。在他看来，男学生必须遵守成年人的外在纪律标准；他宣称，良好行为比进步或智力更重要。在他的管理下，形式上的克制并未带来真正的秩序——它使不端行为转入暗处，同时伴随着塑造天季耶特尼科夫的教育理想逐渐瓦解。

任命与教育重点

已故校长去世后，费奥多尔·伊万诺维奇接任；此时，热情洋溢的青年天季耶特尼科夫刚刚升入他长久以来盼望进入的高年级。这个时机使变化格外令人痛苦——学生终于达到自己向往的位置，却失去了那位曾赋予这一位置意义的导师。叙述者称，新校长的到来是天季耶特尼科夫觉得学校仿佛彻底变了样的主要原因。

费奥多尔·伊万诺维奇坚持外在规章，要求男学生达到叙述所说本应只对成年人提出的标准。他把学生坦率、开朗的举止视为纪律不足的表现，并将良好行为说成学校首要关切之事。与前任校长重视进步和智力形成的对照，使费奥多尔·伊万诺维奇的形象主要由他强加的教育重点来界定，而非由个人生平来塑造。

纪律与学校的衰败

这套做法甚至连它宣称要实现的目标也未能达到。尽管费奥多尔·伊万诺维奇把良好行为作为核心要求，却始终未能真正做到这一点——偷偷摸摸的恶作剧渐成惯例，白天的克制则被夜间的不端行为取代。这种反差揭示了表面服从与实际行为之间的落差。纪律变成了公开场合维持的一场表演，而非共同遵循的道德或智识实践。

这种转变也扩散到了学生行为之外。新来的教师带来了不同见解，以及大量术语和说法；他们的讲课展现出逻辑连贯、对现代发现充满热情和强烈的个人偏见，但叙述者认为这些讲课毫无生气。在这所发生变化的学校里，连死语言也被比作腐肉。权威不再受到尊重，家庭教师和监学得了“老费奥多尔”和“顽固鬼”之类的嘲讽绰号，惩罚与开除也越来越多。不到两年，熟悉学校旧貌的人几乎认不出它来。

与天季耶特尼科夫的关系及叙事意义

费奥多尔·伊万诺维奇的重要性，最清楚地体现在新体制对天季耶特尼科夫的影响上。这个青年既不参加同伴夜间狂欢，也不随他们嘲弄神圣之物，却同样找不到施展自己初萌抱负的途径。他听教授们讲课时，想起亚历山大·彼得罗维奇；后者从容的风度曾使艰深的教学变得易于理解，而他则为已经失去的一切哀伤。

叙述者没有交代费奥多尔·伊万诺维奇的个人经历，也没有描写他改变做法。相反，他在故事中充当了学校制度逆转的推动者——纪律之名带来隐瞒，而现代学问的展示却未能提供富有生命力的教诲。通过这次继任，叙事将天季耶特尼科夫未能实现的抱负与学校更广泛的崩溃联系起来，并区分了只约束表象的规章与能够塑造判断力和品格的教育。