为创造而学习的命令

为创造而学习的命令将学习与解放联系起来，主张知识应当服务于创造。扎拉图斯特拉把意欲视为使人自由的创造性活动，而不是应当放弃的负担；因此，他的教导既为学习指明目的，也要求人学会如何学习。

定义与原则

扎拉图斯特拉以一连串直截了当的主张阐明这条准则：“意欲使人解放——因为意欲就是创造——我正是这样教导的。而你们应当只为创造而学习！”第一句断言赋予意欲以解放力量，第二句将意欲的活动界定为创造，最后的命令则把创造确立为学习的准绳。学习并非目的本身——它应当使学习者具备创造某物的能力。

这一表述也将创造视为一种能动实践。意欲并非只是接受或重复既有之物；在扎拉图斯特拉的教导中，意欲与创造紧密相连。因此，这条准则把智识活动与行动能力联系起来，而不是将知识和行动视为彼此分离的追求。

学会如何学习

扎拉图斯特拉补充说，听众首先应当学习“甚至如何学习，如何学好！”这一教导把学习的方式本身也纳入课程。仅仅接受教诲并不足够；学习者必须掌握一种能够服务于创造的学习本领。这个次序是刻意安排的——先学会如何学好，再让所学服务于创造。

这一强调使这条命令不至于沦为简单的生产指令。扎拉图斯特拉并非只要求得到某种结果；他还把注意力放在学习者能力的养成上。学好，是一种准备；通过这种准备，意欲才能成为创造性的力量，而非停留在抽象的宣言上。

对被动性的拒斥

这条准则针对这样一种说教：“没有什么值得去做！你们不要意欲！”扎拉图斯特拉指出，这种讯息是在劝人屈从为奴。它要听众放弃意欲，而他的教导则将意欲视为解放；它否定目的，而他为学习赋予创造性的目标。这种对照表明，这条命令是在回应倦怠与听天由命，而不是提出一条中立的教育格言。

扎拉图斯特拉形容自己的气息“甚至穿过墙壁，进入监狱和被囚禁的灵魂”。这一意象将这条准则关切的范围扩展到字面意义上的囚禁之外——这项教导也面向被禁锢的灵魂。面对劝人不要意欲的学说，为创造而学习的命令将意欲本身作为出路。扎拉图斯特拉以“有耳可听的，就应当听！”作结，把这项教导化为一种挑战，要求人专注倾听并主动学习。