孩子在波特兰被遗弃

十岁的格温普兰被遗弃在波特兰海岸，这是一次决定性的断裂——他所认识的唯一一群人将他抛下，迫使这个孩子在身无分文、没有鞋子、没有食物，也不知道自己身在何处的情况下陷入孤独。这一场景将遗弃表现为蓄意之举，而非逐渐消失的过程。匆忙的离去切断了男孩与正在驶离的船只之间最后的联系，而叙述后来给出的归因则指向康普拉奇科斯，认为他们是将他抛弃的那群人。

匆忙离去

孩子被留下时，船只已经开始启程。钩帆船甲板已备妥，货物已经装好，最后一只箱子也已上船。那群人中看似是女人的两个人已经在船上；包括孩子在内的另外六人则留在悬崖下方的低矮平台上。船长掌舵，一名水手举起斧头，准备砍断缆绳。这个细节显出他们的匆忙——绳索被砍断，而非耐心解开。

那名衣衫上缀着亮片、显然是首领的人低声下令：“走吧。”孩子冲向跳板，想抢先上船。两名男子从他身边经过，险些把他撞进水里；另一人用拳头将他打退，随后跟了上去。首领跳上船，把跳板踢进海里。斧头一挥，系船索被砍断；船舵转动，船只驶离。每一个动作都让结果更加不可挽回——孩子并非只是上船迟了，而是被直接排除在这次离去之外。

不告而别的分离

孩子一动不动地留在岩石上，望着那艘帆船。他既不呼喊，也不向那些人求助；船上也没有人向他道别。这是一场彼此无言的分离——那些人没有回应，因为他们中没有人曾同他说话；而他也没有试图把他们叫回来。叙述写出距离逐渐拉远的过程，仿佛双方都接受了这一结果，使分离显得像一个已成定局的事实，而非仍有可能纠正的误会。

孩子注视着船只时，潮水开始漫上岩石。钩帆船穿过狭窄的水道，桅顶映在天空中，随后似乎驶向礁石，继而消失不见。船只驶出视线，为这一场景画下了清晰的句点——男孩眼看着自己生命中最后一群熟人扬帆离去，再也看不到他们留下的任何踪迹。他惊愕而恍惚，仿佛身处梦境；这些感受伴随着他对自身处境黑暗的一种初步认识，但叙述并未将这种认识描绘成成年人般清晰的理解。

被留在岸上的孩子

直到船只消失之后，叙述才说出这场离去必然造成的处境——孩子孤身一人。此前，钩帆船上的那些人是他所认识的唯一一群人。然而，叙述将认识他们与属于他们区分开来。他曾与他们生活在一起，却从未觉得自己是他们中的一员；他说不出他们是谁，也没有迹象表明他认识父母中的任何一方，或曾得到这群人中任何人的关爱。他们让他干活，却没有人同他说话。因此，他们的离去揭示出，这种关系不过是共处与劳作所维系的空洞联系，并非家庭照料。

眼前的处境更凸显了危险。他身无分文，没有鞋子，几乎衣不蔽体，甚至连一块面包也没有。当时正值冬夜；最近的人类居所远在数英里之外，而他不知道自己身处何地。海面与黑夜将他困在岸边，涨潮和北风又使他的孤立不仅存在于人际关系上，也成为实际的身体处境。他失去的不只是同伴，也失去了前往避难处或获得食物所需的实际条件。年仅十岁，他身边没有任何成年人保护，只能面对这一切。

归因与叙事意义

后文追问，究竟是谁把这个孩子遗弃在波特兰这片荒凉的土地上，并谨慎地回答——看来是康普拉奇科斯。这是一种归因，而非对那群人目的的亲眼见证或明确解释。它将这次离去与那些曾参与囚禁孩子的人联系起来，同时保留了叙述对可证实之事所作的限定。遗弃本身的证据，就在岸边发生的行动中——跳板被踢开，缆绳被砍断，船只扬帆而去，孩子被留在岸上。

这一场景的力量来自那群人急切而协调的行动与孩子遭到排斥之间的反差。那些人迅速装好船只并驶向大海，却没有人给他留出位置，甚至没有人向他道最后一句话。他的沉默并未减轻这一行为的残酷，反而使缺乏相互关怀的事实更加触目。这个片段由此通过具体的匮乏，以及那种徒有其表的人际联系的瓦解，确立了孩子孤身一人的处境。驶离的钩帆船带走了他唯一认识的人，而海岸则将他暴露在一个陌生的黑夜和一条未知的前路之中。