马丁高中入学考试失利-《马丁·伊登》中的行动

马丁高中入学考试失利，暴露出他热衷自学与露丝认为他所需的系统教育之间的差距。他只有语法一科及格；这个结果让露丝比让他更为沮丧，而她的反应也使这场考试变成一场争论——教育的目的是什么，马丁又该如何求学。

备考与结果

马丁本打算用星期日备考，但一篇关于珍珠潜水的文章又使他重新投入写作。他一整天都在描绘这个题材的美与浪漫，第二天早晨，他看了看尚未完成的文章，便开车前往奥克兰的高中。两者之间的反差是这一情节的核心——吸引他全副心神的创作富于想象，且由他自主进行；考试考查的则是按照正规课程组织起来的知识。

几天后，马丁去询问考试结果时，得知除了语法外，其他科目全都不及格。唯独这一科及格，更突显了他整体成绩不佳——他善于运用语言，却没有掌握考试所要求的广泛基础知识。

希尔顿教授告诉马丁，他的语法非常出色，但对其他学科几乎一无所知。他特别指出，马丁的美国史成绩很差，并建议他至少回到文法学校学习两年。这项建议把考试结果视为基础知识有所欠缺的证据，认为应通过长期的正规学习来补足，而不是把它看成可以靠短期课程克服的暂时挫折。

马丁谦逊地作了回答，并希望坐在图书馆柜台后的人当时在教授的位置上。这个想法将学校考官的权威，与马丁从独立阅读中获得的知识相对照。希尔顿的结论直截了当，体现了制度立场；马丁偏好的则是另一种教师，以及另一条求学之路。

马丁对考试不及格并未深受打击，但露丝震惊的表情令他意外。她的失望使他为自己没能及格而难过，主要是为了她。她认为，马丁知道的东西比即将升入高中的学生还多，却因所受教育零散而无法通过考试。对她而言，这个结果证实了他需要纪律严明的学习，以及熟练教师能够提供的扎实基础。

露丝以变通的方式支持希尔顿的建议——马丁应该上夜校一年半，她认为这样或许能补足他所需的另外六个月。她推想，这样的安排会让他白天有时间写作；如果他无法靠写作养活自己，也可以从事别的工作。她的提议试图兼顾他的文学抱负，以及接受教育和谋生的现实需要。

马丁首先想到的是，白天工作、晚上上学会让他没有时间见露丝，但他没有把这个异议说出口。他转而称夜校的做法幼稚，并质疑这样做是否值得。他相信自己完成课程的速度会比教师教完课程更快，并表示自己耗不起这个时间。

这场交谈没有解决考试失利的问题，也没有使马丁承诺接受正规教育。露丝把考试结果视为警示，认为马丁零散的学识需要系统整理；马丁则认为，结构化的学校教育是在浪费他无暇支配的时间。他的回答也揭示了争论背后个人所付出的代价——这个安排会威胁他与露丝相处的时间，尽管她的失望也使他有理由希望自己当时考及格。