在小说后半部分，达特茅斯是一个体现城市转变与亲族支持的场景。高中毕业后，珍妮·塞尔和菲利克斯·米厄斯搬进爱丽丝·塞尔的家，进入社区学院就读，并做兼职工作；从这个共同生活的家宅出发，珍妮对森林知识的兴趣引领她前往乔治角寻找萨帕蒂西亚·塞尔。由此，达特茅斯将教育、家庭照料，以及对正规教育所遗漏知识的探寻联系起来。

求学与城市生活的家园

高中毕业后，珍妮和菲利克斯搬到达特茅斯，与爱丽丝·塞尔同住。她的家也是托儿所，并为尝试城市生活的米克马克族年轻人提供临时避身之所。两位表亲进入社区学院就读并做兼职工作，借助必修的两年学院课程，为升入大学铺路。他们的目标远大，叙事也明确指出他们成功的机会并不高；住在爱丽丝家里，为他们提供了一个共同的据点，让他们得以尝试实现目标。

家宅的拥挤是其特色之一。幼童挤满了底层，朋友和亲戚则住在楼上。珍妮起初觉得这房子简直像疯人院，但一个九月的星期六，她下楼时发现厨房空无一人、寂静无声；擦洗干净的桌子和几把不成套的椅子沐浴在秋日阳光中。这一反差赋予家宅空间不止于实用的意义——厨房里平日来来往往的人，体现了让城市生活成为可能的家族网络；突然的宁静则让珍妮看见了它的美。

亲族关系与相互扶持

爱丽丝的家聚集了数代亲属，也提供了日常照料的场所。在厨房桌旁，爱丽丝和她的妹妹玛丽·梅谈起表亲俩的刻苦努力。爱丽丝认为他们亲密得像一对兄妹，这份亲密能保护彼此；玛丽·梅则担心他们是表亲，亲密关系可能发展成恋情。爱丽丝不以为然地说，只要菲利克斯付得起钱，就会带别的女孩去看电影，而珍妮宁愿独自看电影。这段对话展现出两位表亲亲近却并非恋人的关系，也显示出家人对他们相处方式有不同解读。

表亲俩追求教育，既需要抱负，也依赖实际支持。他们住在爱丽丝家里，一边上课，一边做兼职；爱丽丝的家容纳着孩子、亲戚，以及正在城市里寻找立足之处的年轻人。后来，爱丽丝染上流感，珍妮便不去上课，留在家里照料托儿所并做饭。爱丽丝那些来自保留地的朋友带来了米克马克族药物；珍妮看到这些药物被使用、听到它们的名称，尽管并不理解，却感到十分高兴。因此，达特茅斯并非与社群生活简单割裂——家庭责任以及亲属传承的知识，仍存在于这座城市的家宅之中。

从求学走向米克马克族知识

珍妮的学习使她开始追问教育没有教授什么。她在书桌旁整理文件和书籍时，发现一份电力公司通讯，其中刊载了关于萨帕蒂西亚·塞尔的介绍。文章称萨帕蒂西亚住在乔治角，曾谈及一些如今已无法使用的米克马克族古老药用植物。珍妮想弄明白这番话的意思，并猜想萨帕蒂西亚或许知道如何帮助森林。她提议和菲利克斯一起去找萨帕蒂西亚，但他们没有汽车，旅程因此颇为困难。

表亲俩设法寻找出行办法时，达特茅斯仍是他们的出发点。爱丽丝告诉他们，约翰尼·斯蒂克或许能载他们一程。她解释说，他参加真相与和解会议已有好几年；知道自己并非孤身一人，会有所帮助。菲利克斯问他遭遇过什么事时，爱丽丝提起他童年在寄宿学校遭受的虐待。这层联系将表亲俩当下的寻找与更早的暴力和生存历史连接起来——他们能否踏上旅程，取决于一名男子是否愿意帮忙，而他亲身经历的寄宿学校制度，正是家族和社群共同过往的一部分。

第一次前往寻找萨帕蒂西亚的尝试失败后，斯蒂克先生莫名觉得自己负有责任，便去找记忆力正在衰退的洛伯特·塞尔。洛伯特似乎仍记得萨帕蒂西亚那间小屋的位置；他在一张污迹斑斑的纸上标出普斯尔湾，并指出东边几公里处的灯塔是地标。那天晚上，爱丽丝把纸放在珍妮的盘子旁边。随后，珍妮从东海岸信用合作社的储蓄账户里取出钱交给菲利克斯租车，因为她没有驾照。达特茅斯的家宅、储蓄，以及亲戚和熟人的关系网络，让寻找萨帕蒂西亚从一个念头变成了实际旅程。

叙事意义

达特茅斯的定义，与其说来自一处独立的地标，不如说来自集中于爱丽丝家中的人际关系与日常活动。这里既有表亲俩的学习、带薪工作和共同抱负，也有托儿、疾病、烹饪和药物交流。拥挤的厨房与那张独自学习用的书桌形成鲜明对照；珍妮正是在书桌旁第一次读到有关萨帕蒂西亚的介绍——教育始于书本和正规学校，却也会引领她走向米克马克族社群网络中保存并实践的知识。

这个地点的意义，存在于城市机遇与社群记忆之间的流动之中。达特茅斯让珍妮和菲利克斯有机会求读大学，但他们的进步也依赖亲族关系及课堂之外的联系。爱丽丝的热情接待、约翰尼·斯蒂克提出的搭车帮助、洛伯特记得的路线，以及保留地朋友带来的药物，都让这座城市成为汇聚之地，而非旅程终点。从达特茅斯出发，珍妮对森林知识的探寻既是一趟实际旅程，也是一场重新思考何谓教育的过程。